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关于公布金坛市小课题研究实施与管理办法的通知

作者:张银坤 来源:本站原创 发布时间:2014/9/24 点击数:630次 字体: 大 小

 

 

 


金坛市教育局文件

 

坛教研字〔20126

 

 

关于公布金坛市小课题研究实施与管理办法的通知

 

局属各单位:

为积极鼓励广大教师投身于教育教学改革实践与研究,引导学校和教师进一步增强问题意识,善于从教学实际中发现问题、研究问题并解决问题,真正将实际问题作为课题来研究,从根本上提高课题研究的实效性,现将《金坛市小课题研究实施与管理办法》发给你们。希各中小学、幼儿园认真贯彻执行,以更好地规范课题研究过程,提升教育研究品质。

 

一二年九月十二日

 

主题词:小课题研究   管理   通知

抄报:陈锁龙副市长。

金坛市教育局办公室                2012年9月12印发

共印:10

金坛市小课题研究实施与管理办法

 

为了改变课题研究中存在“假、大、空”的不良局面,追求教育科研的实效性,促进教师专业发展的持续性,让教师适应当今教育发展的需要,成长为科研型的教师,我们倡导在实际教育教学过程中推行小课题研究,促使广大一线教师都能参与到教育研究中来,让课题研究更好地为教育教学服务,通过课题研究来提升教育科研品质。

开展小课题研究是推进课程改革、减负增效,提高教育质量的重要平台和抓手,是我市教育科学规划课题中的组成部分。为了保证小课题研究过程的科学、规范和有效实施,增强小课题研究的针对性和实效性,确保小课题研究工作的有序推进,促进教师队伍专业化成长,特制定本办法。

一、申报人员

全市中小学、幼儿园、中专学校的一线教师,教育、教学管理人员。

二、申报程序

小课题采取逐层申报,分级立项,分级管理的办法。

各学校负责校内小课题的申报工作,通过申报工作的开展积极引导教师认识小课题研究的重要意义,明确一线教师是小课题研究的主要承担者,教师要把小课题研究作为日常教育教学研究的重点之一,与日常教育教学活动、校本研修有机整合,正常开展研究活动。

学校的教育科研主管部门要组织对教师的申报方案进行指导,帮助教师选择课题,填写申报书,确立校级课题,在此基础上通过科学、公平、公正、公开的评审,择优推荐到市级立项。申报市级立项的小课题需填写《金坛市小课题申报、评审书》。

市教育研训中心作为小课题研究的指导、管理者,组织专家对申报的市级小课题进行评审。评审通过的小课题将在研训网公布。研训中心定期深入学校调研、指导小课题的研究,加强市级小课题研究的管理与指导。

三、选题要求

小课题是以教师单个人或不多的几个人为研究主体的课题,其选题有别于国家级课题、省级课题、常州市级课题、金坛市级课题“集体课题”,选题要注意以下几点:

1.选题要有意义,具有针对性。

何谓选题有意义?就是针对问题,寻找解决的方法和途径。

如何衡量选定的课题有无意义及意义大小,主要是看所选择的研究课题是否符合社会发展、教育事业发展的需要,是否有利于提高教育质量,促进少年儿童全面发展。这方面强调的是课题要具有重要的应用价值,即针对性。选题范围要广、要从当前课程改革的实际出发,针对性要强,选取有代表性的,被普遍关注急需解决的问题。小课题着眼于“小”,它切入点和开口都很小,关注的是教育教学活动中问题的“某一点”,以及某个细节。并由此层层深入,不断探究,寻求解决问题的最佳途径,从而达到研究的深度,揭示问题的本质和内涵。

2.选题要真实,具有现实性。

选题的现实性,集中表现为选定的问题要真实 。例如,上课时,学生不愿举手发言怎么办?学生抄袭作业怎么办?作文评讲课怎样更有实效?等等。也许这些问题有些小家子气,但它们恰恰又是众多一线教师在日常教学活动的现实中遭遇的最为真实的难题,是影响着教师顺利组织教学活动的现实问题。

3.选题要便于操作,具有可行性。

所谓可行性,指的是选题能被研究,存在现实可能性。所谓便于操作,就是易于实施,能与课堂教学紧密结合起来。

4.选题要有兴趣,具有实践性。

兴趣是学习的最好的老师。喜欢不单纯是一个爱好倾向问题,一个人之所以对某样东西感兴趣,往往跟他的长期关注、知识积累,生活经验,以及周围可以借助的学习资源有关,这往往是提高学习效率,不断激发研究兴趣和信心的有利条件。自己喜欢的有兴趣的课题研究,行动起来就有了内驱力,就会更积极,更主动,更投入,想不研究也不可能。

总之,选择什么样的小课题应从学校实际和自身发展出发,了解学校的主要经验和优势,发现学校存在的主要问题,矛盾和不足,扬长补短,选择适合学校发展和研究者自身发展的课题。

四、组织与管理

小课题研究,也叫教师个人课题研究、教师微型课题研究。

1.小课题组长只能为一人,成员不宜过多。

2.小课题研究周期一般为一年。每年九月申报,十月评审公布。小课题研究者每年只能申报一项课题。

3.小课题主持人要认真组织撰写研究方案和及时组织开题,对所有参与者要做到分工明确,职责到位。同时,要定期和经常性地有效开展研究活动,每个小课题每月至少开展一次有针对性的研究活动。每次活动必须根据课题计划要求进行,并力求做到有记载、有总结、有反思、有成效。

4.课题组在学校的网站上建立相应的管理网页,课题研究情况定期上传,市研训中心定期检查。

5.与课堂教学相关的课题组,学校每学期要组织课题组至少开展一次集中课题研讨活动,引导、督促课题组做好日常的研究活动。

6.小课题研究强化动态管理、全程管理。市教育研训中心对未达到阶段要求的小课题将中止研究,注销立项,并在市教育研训中心网站上予以公告。被注销立项的小课题负责人及参与者下一年度不得再申请课题立项或者参与市级小课题研究。

7.采取“先研究再认定”的策略,就是在课题研究时间到期时,通过了评审结题的课题,与“规划课题”享有同等地位,发放金坛市级规划立项课题结题证书。

8.市教育研训中心将有计划地组织针对小课题的市级研讨活动,交流经验、推广成果。

五、结题鉴定

1.每年九月底前,小课题负责人向市教育研训中心提交课题结题申请报告,市教育研训中心根据实际情况统一安排结题鉴定时间。

2.小课题结题鉴定以会议方式为主。评审鉴定专家依据对小课题负责人的现场陈述和提交资料进行鉴定。

3.小课题鉴定时需要提供结题报告和其它研究材料。小课题的研究报告形式可以是报告式,也可以是叙事式。

报告式的研究结果就是研究报告。它包括以下几个内容:题目;研究目的;研究对象;研究过程;研究结果的分析;结果在教育、教学实际中应用的情况介绍。

叙事式的研究结果有两种,一种是叙事研究,另一种是个案研究。它们都是叙述式的,其主要结构如下:

题目——题目要简洁,要点明主题;

引子——说明研究的起因;

背景——说明事情的背景;

事件——说明事件的经过或调查了解的结果;

结果的分析和反思——包括如何在教育、教学实践中改进和应用。

当然,文无定法,结题报告的表达方式可以创新。

课题研究最完整的成果是研究报告。一个课题研究做完了,要通过报告的方式把课题研究的整个过程完整地表现出来,把自己为什么做这个课题、自己做了哪些工作、自己是怎样做的、取得了哪些成效、自己对研究的思考、还存在哪些问题等等,按照报告的基本框架全面系统地反映出来。

4.课题评审专家组一般为3-5人,由市教育研训中心聘请有关人员组成。
5
.小课题研究通过课题专家结题评审,由市教育研训中心发放《金坛市市小课题研究结题鉴定证书》。

六、成果推介

举办市级小课题研究成果展示活动,在《金坛教育研究》开辟专栏发表小课题研究成果, 编印金坛市教育科研优秀小课题成果集,宣传推广研究成果。

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