加入收藏| 设为首页| 联系我们| 访问旧站
学校介绍 学校荣誉 领导介绍 教师风采 校长手记 计划总结 五中新闻 部门公告 教研动态 教学前沿 课程建设 课题研究 校本培训 综合实践 校际联盟 国旗下讲话 常规管理 法制教育 绿色教育 生命教育 主题教育 德育荣誉 德育研究 科技在线 校内通知 常规公示 每周工作 获奖公告 党务公开 能力作风建设 实践科学发展 党员学习 文件通知 党总支活动 党的群众路线教育实践活动 活动通知 公示 教代会校务公开 活动音像 制度条例规章 工作计划 教工社团活动区 组织建设 活动讯息 团员风采 学生社团 综合实践 学生作品 名人警句 阳光驿站 组织建设 家校联系 家长课堂 校园艺术节 和美班组 14岁青春仪式 文明礼仪 2014毕业典礼 法制教育 2014年运动会 2014年秋艺术节 2015年毕业典礼 尚无数据
您现在的位置: 金坛第五中学 >> 教育科研 >> 教学前沿 >> 正文

金坛区第五中学分层教学工作实施方案

作者:张银坤 来源:本站原创 发布时间:2016/9/27 点击数:313次 字体: 大 小

为贯彻面向全体的教学思想,实现创新教育,力求使各层次的学生互相促进,共同发展。按照“关注差异,开发潜能,多元发展”的教育理念,从课堂教学着手,针对不同学生的差异,实行分层教学的尝试,探索新的教学方法,注重工作细节,优化课堂教学过程,进一步提高教学的有效性。特制定本实施方案。

一、指导思想

1.体现学校“使每一位学生在原有基础上获得发展”的指导思想,探索拔尖创新教育模式,促使老师的“教”适应各个层面学生的“学”,既发挥老师的主导作用,又使学生积极主动地参与教学活动。

2.符合学生的学习心理——最近发展区。强化针对性,重基础、重提高、重能力。

3.符合课堂教学原则——最好的学习环境。

4.对老师的要求更高。体现在备课、研究、交流、沟通、协调、责任心和关爱学生等方面。

二、工作措施

(一)教学工作

1.教学计划

以学科组为单位,根据各层次的学生的学习基础、能力、习惯和潜力,讨论制定各学科分层的教学目标、教学要求和教学内容。

2.教学内容

1)学科教学责任制,责任到人。

2)明确各层次相对应的目标,总体按照“二十一字”模式。

目标分层——提出不同的学习目标,制定科学合理可供发展的教学目标,起到教学定位、导向和激励作用。

内容分层——对教学内容的难度、进度进行适当调整,对低层次的学生应采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”的原则;对中层次的学生采用“重概念、慢变化、多练习、注激励”的教学原则,而对高层次学生采用“小综合、大容量、高密度、促能力”的教学方法。

过程分层----根据分层对象细化过程,关注各自状态,借助各层本身的力量促进每一层次的学生都得到最好的发展。

练习分层——将平时练习与月考结合起来,根据对应目标进行学习和操练。采用“三层”模式,“三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次:第一层次为知识的直接运用和基础练习,是全体学生的必做题;第二层次为变式题或简单综合题,以学生能达到的水平为限;第三层次为综合题或探索性问题。第二、三两层次的题目为选做题,

考试分层——根据学生的实际水平,在班级学科周练等环节,合理设计试题,体现不同层次的要求。

评价分层——包括对平时练习、期末成绩等评分,以鼓励肯定为主。对各层的评价方法应该不同,多激励学生,即使学生学习水平提高甚微,也要适时进行积极肯定。让学生从成功中得到经验,得到成功后还可以再做更高层的知识。

辅导分层——针对不同层次的学生从学习内容、学习方法的指导都因人而异。强调基础差学生要及时、细致、耐心;中等生要加强检查、督促,注意反馈;对基础较好的学生定期定时检查,加强课外辅导探讨和研究。

(二)班主任工作

1.分层后继续做好学生、家长的思想工作,开学第一周对学困生进行逐一家校联系,通过情感沟通,鼓励学生树立信心,确立目标。

2.密切配合任课教师,了解、反馈教学及管理情况,分析、掌握本班学生的思想情绪及学习状况。

3.班主任与任课教师形成合力,加强行为规范管理,保证分班后形成的新集体快速进入状态。

(三)分层教学工作的侧重点

1.集体备课

各学科组每周有教学研究,大家共献智慧,轮流出卷,材料共用,经验共享,难题共解,互相帮助。

2.课堂观察

利用年级组巡视机制,学科组老师研讨分层教学要求,深入课堂观察分层教学现状,指导分层检测和反馈。

3.练习、作业分层

针对教学内容和学生实际学习能力,教师分层次选编基本巩固性练习、拓展性练习、综合性练习(即分层学案)。同时教师辅导、批改作业体现不同的方式。

三、分层教学的管理

(一)及时检查,注重各个工作环节的落实。例如以问卷调查的方式,反馈、评价分层教学。

(二)多渠道获得学生反馈,掌握一线现实资料与信息及效果,了解情况,听取意见,调整方案及时调整相关策略。

(三)抓优生:

1.实施“期望”教育。定期召开优生座谈会,针对不同时期提出不同的要求,特别是每次期中考试后开展“三找二定一看”活动,即找差距、找优点、找榜样,定目标、定计划,看行动。使优生时时面临新目标的挑战,始终处于一种竞技状态。

2.优生培养上做到“三个一”:

“一月一会议”:由班主任召集科任教师对尖子生一月的学习和生活情况进行整体分析,找出他们的优点和不足的地方,然后从学习心理、学习方法、学科知识等方面确定“辅导套餐”,再分工实施。

“一考一分析”:每次考试都要求老师对这些优秀生进行专门分析,找出知识缺陷和能力障碍,针对性地进行辅导,努力使分析结果迅速、直接地指导后面的复习工作。

“一天一鼓励”:老师在不同的时间,从不同的侧面,以不同的方式对优秀学生进行鼓励,让学生在和谐友好的气氛中接受教育,以良好的心态去对待每天的学习。

3.调整优生辅导策略。实行包干紧盯,具体落实到人。

第一阶段,紧盯班级前四分之一学生,重点对尖子生辅导策略进行探讨,提出具体目标,合理安排时间和场室,要求对成绩优秀、心理素质强的学生进行额外辅导。辅导内容与高考紧密结合,让尖子生强化中考意识,树立尖子信心,打造精品。

第二阶段,紧盯“弱势”,分学科对弱势学生进行基础辅导,调整好课程,进行以专题的形式对其思维的灵活性、表述的严谨性、心态的稳定性、书写的规范性给予指导和训练。

第三阶段,紧盯高分阶段临界生、起伏幅度大的学生。建立临界生档案,班级老师应对每位临界生的档案进行分析,制定临界生辅导策略,建立学习互助小组。

第四阶段,紧盯“自学时间”,分段巡视,释疑解难。

(四)抓临界生:

紧盯临界生和起伏大的学生;紧盯“弱势”学科,加大补短力度,加强学法指导和专题 “治拐”辅导;训练审题作答细节和表述,解题步骤的规范性。

1.针对薄弱搞强化。中等生大多数都是偏科较严重,学科之间发展不平衡。以班主任为核心,以考试成绩和平时表现为依据,确定各班各层次的中等临界生名单,并找出他们的薄弱学科,相关科任教师据此,加强学法指导和进行学习辅导。帮助学生看到进步,提高信心,分析不足,找到原因,并提出解决方案。专题进行“治拐”辅导,加大补短力度,让弱科教师与之交朋友,做到上课多提问,课间多谈心,平时多关注,考试多辅导,一包到底。

2.以班为单位将中等临界生分配落实到每个科任教师头上,强化教师责任意识,利用课余时间,个别进行辅导,量身订制辅导计划,提高指导实施,各班对有望达到重点中学的学生都进行跟踪记录,每次测试分析、心理障碍、思想变化、甚至家庭情况都一一记录。

3.抓好中等生的学习习惯的养成,抓紧训练中等生的审题作答细节和表述,解题步骤的规范性,克服丢三落四,只写结果不写过程,只写数字不写单位,只写公式和运算过程,不写文字分析,不用必要的图形去帮助思考和表达,只会文字堆积,不会抓住观点开展论述等不良习惯。重视对考生心理的调适,答题规范化的指导和应试技能的培养,努力消除非智力因素导致的失分,指导学生在梳理知识、习题训练和详细归纳等环节让学生自主有效活动。

4.建立错题档案,要求学生每科准备一本纠错本,将每次考试的错题进行纠错归纳整理,用专门的本子进行收集并做好错题笔记,找出考试过程中存在的问题,并确定今后的努力方向,老师要以变形的形式反复进行纠错强化训练,避免重复性错误发生。考生在考前有的放矢地浏览更正错题集,错题集上的题目是学生薄弱环节的反映,通过分析错误原因,可以使复习更完善,知识掌握更牢固。

(五)抓后进生:

坚持章、节基础知识过关,多提问,多交流,多关注,多辅导,争取人人过关,确保不丢分;指导学生建立错题集,进行纠错强化训练,避免重复性错误发生。

1.提高后进生的心理素质,经常找他们谈心,建立一种和谐融洽的师生关系,发现他们的点滴进步,及时给予肯定和表扬,帮助他们确立自信。改善学习行为和习惯,与之多交流,丰富其学习生活,调节其紧张的学习情绪。

2.提高后进生的文化知识水平。采取循环往复,多回头的办法。以纲为纲,以本为本,坚持章、节基础知识过关,要求他们每节课之前必须认真预习,上课认真听讲,积极思考,课后及时巩固,认真完成作业,认真对待考试,狠抓基础,争取人人过关,不盲目追求“难题”,复习内容、例题、训练题和检测题的选择不能跟重点班“攀比”。教学进度可根据实际情况放慢,做到上课多提问,课间多交流,平时多关注,考试多辅导,一包到底。多做容易题和基础题,确保这些题不丢分。

3.每周挑选几个主观题检测上周所复习的主要内容,检测后针对学生的不同情况,采取不同的讲评方法,指出怎样表述才规范,才不会被扣分。使做错的知道错在哪里,做对的知道为什么对,每次检测卷要求他们既保存试卷,又收集错题,把考试卷子分科整理,保存成册,错题用红笔订正,好的解题方法和思路,以及错题的原因在旁边注明。掌握各学科的得分策略。

4.因材施教,发挥特长,对其特长,重点培养,引导建设优势科目,不能全面发展,则求单科突破形成优势,挖掘其体育、音乐、美术方面的潜能,走以特长升学之路。强化规范教育,科学调整各科学习时间,扬长补短。

5.由年级组牵头,任务交给任课教师,由班主任一周一谈心,对对碰,一抓到底,办基础训练班,全面帮助学生加强基础知识的补课,每位任课教师负责几个后进生,每星期利用课余时间与他们交流学习情况,答疑解难,促进转化。针对基础相对薄弱的现状,实施基础过关的方法,各备课组明确专人负责基础过关题的编制,年级安排专门时间进行检查、测试,实行必做题与选做题的分档训练,指导对象具体落实到每位责任导师,利用课外活动和周末时间落实培优辅差,重点抓好临界生辅导,对两困生实行教师结对交朋友,全天候服务学生,随时答疑辅导。

 

字体: 大 小 加入收藏 打印文章