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做教育实践的潜行者

作者:朱春平 来源:本站原创 发布时间:2014/8/29 点击数:459次 字体: 大 小

(金坛市第五中学 朱春平

2012924日,我参加江苏省中小学骨干校长高级研修班赴广东跟岗学习,在近一周的学习活动中,广州第二师范学院龚孝华教授的做成功校长,享幸福教育的讲座,从广东开放多元的文化背景介绍,以及如何从文化角度审视一所学校,做好一名校长的基本观点陈述,使我清晰地意识到,本次跟岗学习,来到广州这一座我国改革开放先驱城市,应该着重关注处于同一经济发展水平中的不同文化背景下学校发展的差异性,从中寻找学校发展的共同点和各自的特色,学习借鉴跟岗学校特色经验,以获得对学校管理的更为深广、更有创新的思考。 随后,在天河区89中学三天跟岗学习,时间虽短,却感受颇丰。从邹俊校长对学校办学历史的介绍到办学追求的畅想、从89中的参观到南国学校的学习,从幸福课堂的观摩到与校长、主任的座谈、从教师管理到校本课程建设等等,在走走看看、谈谈说说中,获得了生动而深刻的感受体会。短暂的跟岗学习,现时的感受将化为长久的感怀。

一、天河区教育印象

天河地处广州城区东部,面积114.7平方公里,北依白云山,南濒珠江水。辖区内聚集了众多的高等院校、科研院所、文艺体育团体等,教育资源丰富,具有现代社会的文化氛围。1985年建区以来,天河区委区政府围绕建设一个物质富有,精神富有,知识富有现代化城市中心区的目标,坚持走可持续发展道路,实施科技兴区、教育强区、环境建区、文化优区的一路四区发展战略,全区形成了党以重教为先,政以兴教为本,民以支教为责,师以从教为乐,校以上等级为荣的良好氛围,教育事业蓬勃发展,教育综合实力大幅度提高,成为省教育强区。

目前辖区内有普通中小学148所,其中区属公办学校77所,企事业办学校14所,社会力量办学57所,在校中小学生11万多名;各类幼儿园168所,在园幼儿2万多名;特殊教育学校3所;民办培训机构100多所。辖区内现有的教育资源,满足了广大人民群众对教育的需求,而且解决了外来工流动人口子女的义务教育问题。就天河教育有三方面的印象。

领导重视教育

我们在网上看到了《天河区区委书记基础教育工作责任年度考核自评说明》,围绕考核细则,一一介绍,近五十页的内容,从书记视察了哪些学校,召开了哪些专项办公会,到解决了哪些教育问题都有详细说明,并打出了自评分。因为在网上公示,想说假话也不行。另外上到广州市分管教育的副市长,下到分管副区长的都有。大力引进外来的优秀师资,89中有三位校级领导是外省引进过来的。(湖南、黑龙江、内蒙古)广州也有钱,十年前的生均公用经费就达到了我们目前的水平。

地区重视民办教育

民办教育发展又快又好。天河区按照积极鼓励、大力支持、正确引导、加强管理的方法,扶持民办教育,使其健康发展;率开先河重奖民办等级学校,引发民办学校上等级热潮,促进民办优质教育快速发展。已初步形成了以政府办学为主,公办与民办教育齐头并进的格局。为了教育均衡化,以及保障民生,现不断收回变成公办。如南国学校。

学校重视考试成绩

中高考的排名、宣传不回避。月考很正常。四十分钟一节课,一上午五节课。成绩代表声誉,声誉关系生源和财源。选拔式招生,赞助式入学已被社会接受,大家都认为很正常。你要择校,就要接受选拔,交一些赞助费也不要有什么想法。

二、第89中学体会

广州市第八十九中学创办于1966年,地处天河区龙洞,毗邻华南植物园。是广东省一级学校、国家绿色学校。初高中在一起。广州市第89中学地处偏僻,原先属于城乡结合部,但这些年发生了翻天覆地的变化,一所四流生源的学校不唯升学率反而本科升学率高达60%,走进了快速发展、特色鲜明、质量优异的广东省示范高中行列。

三天时间我们通过听、看、互动等形式进行学习。参观了校园,察看学校文化建设、建筑风格等;参观了校史室,了解学校46年的办学历史、办学理念、办学目标等;听了物理、数学和英语等青年教师的课,访谈了校长、主任、教师代表等。参加了全校教师会,聆听了校长对全校教师作的报告《做一个成功的的使者》,观看了学校的活动课程。时间虽短,但留下三点深刻的印象。

开放而有活力的课程体系

89中特色持久不衰的关键是学校开设有区别于其他学校的特色课程。因学校旁边就是著名的有中国南方绿宝石之称的华南植物园,学校以绿色教育起家,成立了“青少年科学院”,与中科院华南植物园等7家科研单位成为共建基地,把科学家聘为专家顾问,百名学生成为首届小院士。在开发绿色课程的基础上把校本课程逐步拓展为三大类:人文类、科技类、环境类,以课堂为主阵地,以社团为载体,让学生们在高雅文化中不断陶冶性情、拓展视野、丰富知识、提升能力,超越课堂,真正感受校园学习的幸福快乐。

努力践行的“幸福教育”

作为影响学生整个人生的中学教育,担负着让学生幸福生活的重任,对幸福的追求赋予了教育神圣的使命。从2006年开始,学校提出并实践“幸福教育”,把幸福作为教育的核心和终极价值理念。从此,该校一切教育活动紧紧围绕“创办师生共同发展的学校,让学校带给每一个人幸福与希望”的办学思想展开,让学校成为孩子们终生留恋的地方。

“幸福教育”首先需要有幸福的教师,教师的幸福决定学校的质量。学校的许多特色活动,都体现了对教师的人文关怀。比如该校每年有一个很经典的颁奖典礼,称之为“校园奥斯卡奖”,包括最佳教学奖、最具魅力奖、作业批改最认真奖等十几种奖项,这些奖项的评选过程、颁奖典礼以及颁奖词等,都由学生一手操办。学校还通过各种方式,让教师在自身成长和发展的过程中体会到幸福、成功。首先督促和引导教师制定个人专业发展计划,让不同年级、不同年龄的教师有自己的发展目标。我们积极引导教师开展教学研究,做一个不断进步的发展者,在研究中寻找幸福,提高专业水平。学校积极引导教师自我肯定,增强自信,每年开展“我给自己申报一个荣誉”的活动,活动的目的就是让老师发现自己的闪光点,肯定自己,鞭策自己,体会成功其实很容易,优秀就在身边,幸福触手可及。

幸福教育还体现在幸福课堂的打造之上。 面对当今体制下的学校,教学以“应试”为中心,教师围绕考试教,学生整天做考题,学习生活枯燥乏味,特别是部分成绩较差的学生,厌学情绪较重,少数的还有逆反心理。89中开展了“构建幸福课堂,促进教学方式升级”为主题的实践行动。通过“重建课堂常规、注重生命关怀、关注日常生活、唤醒自我童心、搭建成功平台、提升教学智慧、重建课堂评价”行动,初步构建了幸福课堂模型,即“自主学习探究——合作交流研讨——精讲点拨释疑——成果分享展示——多元评价促学”,致力于创造适合每一个学生的幸福课堂。

积极进取的师生团队

我们跟岗的邹俊校长是一位女校长,真诚、热情、干练。我们第一次见到她时,她刚刚在高三上完语文课,匆匆从教室赶来。邹校长的毫无保留,与她的交流以及聆听她的报告都是一种享受。她先做教学,然后做管理,从小学一直管到高中。一位女校长有如此的教育智慧和清晰的办学思路让我们惊叹,而年近半百的她对学生的感情和对工作的激情更让我们很感动。她那种知性的修养、管理者的奉献精神、神定气闲的大家风范让我们心悦诚服,肃然起敬。

89中的行政是很敬业的,感觉他们都很忙,每一个都是脚步匆匆,和我们交流,他们说的每一句都很精炼,让你都不好意思多打搅他。每次中午我们都是和行政们一起在会议室吃盒饭,然后边吃边聊。后来我们了解到:大城市的学校到校晚,放学早。师生在校的时间相对短一些,所以他们对在学校的时间卡得很紧,工作的节奏也快。教师也很认真,我们在教学楼巡视,看到的每一节课都在使用多媒体。所听年轻教师的课很规范、上路,没有稚嫩感和明显的不恰当。学生很自由,特别在课间,非常自由的大声说笑甚至追玩。

三、跟岗的感悟

校长要有教育的情怀

邹校长也提到了他们学校的办学主导思想,就是要给予学生一些梦想,也给老师一些梦想。因为,有梦想的地方,才会有动力,才会有前进的目标。所以,我们作为校长,不要把学校办得太庸俗,太过于现实。当然,社会就是一个大熔炉,需要我们去适应。尤其是我们做校长的,是现实的管理者,考虑问题肯定要很实际,一个管理措施出台,首先要考虑可行性与执行力的问题。否则的话,校长就无法做下去,学校也无法在社会上立足。即使是一个普通教师,完全脱离实际,只有乌托邦,恐怕也是不能生存下去。一个人的生存智慧,一个校长的实践智慧,这是非常重要的。
但是,教育与社会其他职业稍有不同的一点就是,学校是培养人的地方,而且是培养未来的公民,培养的人是未成年人,他们是祖国的未来,民族的希望,我们是在为未来培养人,而不是为适应现在培养人。因此,我们办教育,也不能够过于短见。要有一点理想情怀。
作为一名校长,如果能够留下一间好学校,那我们就为许多学生留下了美好的梦想,他们在老来回忆人生,回忆自己的青春的时候,总有那么一点温馨的记忆留在了自己的记忆深处。学校就是由校长带领教师,带领学生一起去做梦的地方。有梦的校长是幸福的,因为有梦的教师也是幸福的,有梦的学生也是幸福的。

质量提升是学校发展的硬道理
邓小平曾经提到发展才是硬道理。换句话讲,质量是学校的生命线,提升教育教学质量才是学校发展的硬道理。广州89中最引以为豪的就是他们的中考和高考成绩。目前,由于种种客观原因,我们的教师队伍中有部分教师对提高教学质量存在着一些模糊的认识,主要观点如下: ——认为普及九年义务教育,义务教育阶段就不需要提高教学质量; ——认为减轻学生过重课业负担,那就不用管学生学业成绩的提高; ——认为实施素质教育,那就让学生耍好玩好,不用抓文化科学知识教育。 ——认为反对片面追求升学率,那就不要升学率。 ——认为大城市都在搞素质教育,没有竞争,我们小地方没思想,所以只知道揪成绩。其实以上这些认识和观点都是片面的,或偏激的。普及九年义务教育是为了提高人才的质量;减轻学生课业负担更是为了避免题海战术,低质量的作业,是考验教师的教学艺术和教学能力;实施素质教育,是为了让学生乐学、会学;提升勤动手、善实践的能力,是为了避免教育出现高分低能的现象等等。其实提高教学质量是国家教育法律规定的要求。 《中华人民共和国教育法》规定:贯彻国家的教育方针,执行国家教育教学标准,保证教育教学质量。《中华人民共和国义务教育法》也规定:义务教育必须全面贯彻国家的教育方针,努力提高教学质量。到处都一样,都要追求质量。而其关键是看你抓质量是否遵循规律,是否有效高效,是否关注长远,考虑到学生的可持续发展。

农村的学校也有自己的天地

我们学校所在的地区,无论经济状况,教育氛围,还是人才,都是无法与广州这样的发达城市相比的。我们各广州这样的学校挂职锻炼学习,确实容易有一种巨大的落差感。这种落差感,首先就体现在经济上,通俗地说就是钱的问题。我们一行的有徐州丰县的校长,我们都谈到,广州的校长与我们有一个根本的不同,那就是他们不差钱。他们办学校只考虑教育效果,而基本上不用考虑钱够不够的问题。这一点与我们在座的各位校长有很大的不同。但是办教育不能没有钱,但是钱也不是唯一的。钱固然重要,但是仅有钱,也是堆不出一个好教育的。办教育并不是完全在比拼财力。教育中有许多的事情,有钱可以办好,没有钱或者钱不够多的时候也同样可以办好。比如农村的学校没有钱,但是可能有青山绿水,有浓厚的乡土文化,这是钱不能够代替的。陶行知当年办学的经费,绝对不会比我们的学校更多。贫困地区可能打造不了广州这样的现代化的教育设备,但是,因地制宜打造一个农村的绿色学校还是可以的。广州的许多学校虽然不差钱,但是他们的校长并不是把教育管理工作定位在经济刺激上。靠钱虽然有时也可以有一些积极的激励,但是那是维持不了多久的。一所学校的管理最忌讳的就是把学校的风气,事事引导到讲钱上去。金钱的刺激是非常有限的。广州的许多校长,他们其实也在学农村学校的管理。我们了解到89中也来江苏洋思中学、东庐中学来学习过,他们刚刚从安徽那个号称最牛乡镇中学——六安市毛坦厂中学考察回来。其实管理有些是共通的,他们很多的时候也是靠校长的行为示范,靠人格魅力,靠科学管理,靠感情与事业营造良好的教育氛围与人文气氛。在这个意义上说,确实是一个好校长就是一所好学校。

各位领导、各位同仁,在广州一周的时间,除了感受教育,还在感受她的亚热带风光。虽是初秋,但那里如同夏日,椰树、榕树茂盛,植物郁郁葱葱。充足的阳光、雨水和空气为植物的生长提供了必要的条件。同样,我们发现,爱与责任更是阳光雨露,滋养了广州教育这个事业,成长了他们的师生,使其充满勃勃生机。做为一名教育实践的潜行者,我且行且思,回味无穷。

 

 

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