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肃雍和鸣  铸魂育人

作者:朱春平 来源:本站原创 发布时间:2015/12/3 点击数:2577次 字体: 大 小

题记:

文化会让一所学校有温度,有光亮。有了文化,学校教育就具备了一种生长和延续的力量,师生的成长就会更加生机盎然。

一、学校“和文化”的发展与定位 

我校创办于1998年,短短的17年办学历程,学校获得了快速高效的发展,教育教学成绩斐然,社会美誉度不断提升。这一切成绩的取得离不开教育局的正确指导,离不开引领全体师生前行的内在精神动力——我们五中的校园“和”文化。一路走来,纵观“和”文化建设的规划、发展与定位,主要经历了三个阶段:

(一)建校伊始顺应发展需要,“和文化”孕育而生。

   我校教师大多数由农村各校连年调入,学校发展之重是磨合一支有凝聚力的团队,学情方面,城郊结合部的位置,决定了学生素质参差不齐。当时学校就响亮提出校训“和气、和睦、和谐兴学校,求实、求是、求新育人才”等一系列文化建设思路,一系列举措也相继展开,学校在较短的时间内就迈入正轨,确立了在金坛城区的应有地位。

(二)学校发展遭遇瓶颈,“和文化”期待科学规划。

   建设和谐校园,不仅是一种办学理念,更是学校的内在需求,是校园之灵魂,发展之动力,为此党总支、校行政重视科学规划,从环境文化、制度文化、精神文化、行为文化等多个方面,尝试推进“和”文化建设,如:根据“和”文化主题,引入儒家文化的经典内容,在每幢楼每一层都进行认真布置;每年9月开展师德师风建设月,倡导“我是教师,爱生敬业,我是五中人,校荣我荣”,开展党员帮教,并带动学生“阳光社团”队伍建设,促进了师生、生生之间的互动与交流等。但此类思考和努力往往处于“碎片”或原始状态,难以成为一个系统内部的观念认同和普遍、一以贯之的行为方式。当学校管理要迈向更高水平的时候,由于文化系统的缺乏,则有可能导致发展的动力不足。

(三)学校快速发展,“和文化”必须准确定位。

   “创业难,守业更难。”受社会转型期功利化思想、享乐主义等不良风气的影响,教师职业倦怠感也随之而来。五中校园文化的内涵亟待进一步挖掘,师生的学习、工作也期望注入新的源泉和动力。如何在继承中整合原有的学校文化,深入挖掘和发现学校特有的历史和传统,以发展的眼光融入时代元素,提炼、生成、培植新的文化增长点?这将是改造学校,促进教育均衡发展的重要一环。

   2014年初,适逢教育局在学校全面开展“荣誉牌下墙,文化上墙”活动,我校党政多次召开联席会议,研讨“和”文化的重新构建。经过反复讨论,我们继承创校办学经验,以“和”治校,把“和”确定为学校的核心理念,以此形成了更加符合校情,更利于推动学校发展的一系列文化建设思路。如:把“固本强基,和谐发展”作为办学理念,秉承“人和心正”的校训,“和”是和气、和睦、和谐,“正”是道正、心正、行正。人和心正,文雅有节,既追求惠风和畅,又养“浩然之正气”。弘扬“求实、求是、求新”的校风,积淀“为师、为范、为友”的教风,形成“向上、向善、向美”的学风,发扬“和衷共济、和而不同”的五中精神,把“三求育人”作为工作准则,是按照“求实、求是、求新”的要求,培养朝气、英气、和气、正气、才气集一身的阳光少年,“五和兴校”是方法途径,即以“和美校园”为先导,以“和善德育”为动力,以“和慧课堂”为中心,以“和雅气质“为外显,以“和顺管理”为保障,进一步培育鲜明的办学特色,致力于丰富办学内涵,从而致力把五中打造成接地气、有底气、讲正气、展大气、聚人气的和谐校园。

二、学校“和文化”的重塑和建设

只有从学校核心办学理念自然“生长”出来的学校文化,才是真正的学校文化;只有依托学校核心办学理念去构建文化,才是学校文化建设的正道。我们把学校文化建设的过程作为一种更高形式的教育,“以文化人,以文育人”,并且期待她更具理性,更富穿透力,更有感染力,

(一)制度文化——“和顺管理”创和谐

   “和顺管理”的落脚点着重在“顺”,我们深知,在管理中,如果一味求“和”,往往易走入和稀泥的境况,保持和事佬般的一团和气,往往会欲顺不顺。所以,在管理中,我们更加强调公平公正、一视同仁。

   “和顺管理”的关键在于按章办事。以往,个别教师的规则意识淡薄,习惯于有事找主要领导,造成了“会哭的孩子有奶吃”“能吵会闹占便宜”的现象。反而造成了管理不畅,正气不足,领导不堪其扰。这也提醒我们,要实现“和顺管理”,必须强化管理队伍建设,增强依法治校意识,倡导服务师生的精神。要保证学校的使命、愿景、价值观落到实处,必须制定系列规范和激励学校全体成员的制度,在学校制度规范注入新的文化内涵。

   当然,学校制度规范的制定,还应该是一个平等参与的过程,应该是学校管理者和师生共同遵守的契约,而不能够把校长的意志强加给师生。制度规范一旦通过,就必须共同执行,没有例外。要求全体成员尊重规则,敬畏规则。我们上下协同,尊重传统,通过教代会,先后出台了《教师奖励性绩效工资考核发放办法》(修订)、《校务公开监督委员会章程》、《教师专业技术岗位晋升、职称评定细则》(修订)、《五中三年发展规划》、《优化办公环境、规范工作纪律巡查制度》等,学校教职员工在相关制度的约束和指引下,和睦相处,共同发展,不断实现“和顺管理”的目标。

(二)精神文化——“和善德育”重引领

   “和善”教育,作为一种基础道德教育、行为养成教育和特色教育,正是一种回归教育本真的教育良方。我们把“和善教育“作为一种教育实践,相继开展了一系列工作。

   1、“和善”队伍建设

   学校利用全体教职工大会详细解读学校办学理念与校风学风等,举办“五中微型论坛”,深化对和文化内涵的理解。在“和文化”引领下,大家统一思想认识,高度重视,齐抓共管。定期召开大型德育研讨活动,政值班人员对照精细化管理的目标和要求,当好常规工作的指导员。两周一次德育工作论坛或沙龙,针对班级管理问题进行相互交流,不断提高管理的艺术水平和实效性。

   学校坚持培养学生的自我管理能力,“阳光社团”通过同伴互助的方式关注学生自身的心理健康,“文明示范岗”从学生的视角全方位检查和督促学生的行为规范,采用“日日通报,周周总结”的方式进行及时的指导与调整。

   我们还充分挖掘家长的教育资源,定期召开家校联谊会,发放家校互联互通卡,分发“家长学校培训学习材料”,邀请家长代表参与开学典礼、毕业典礼、元旦联谊、十四岁青春仪式等活动,拉近了学校与家庭的距离。积极倡导“走进家庭”活动,教师对特殊家庭和特困学生进行不定期的探访和慰问,畅通家校沟通渠道,形成家校教育合力。

   2、“和善”课题研究

   学校以养成教育为核心,融入“爱、善、诚、勤、俭、美”六种理念,强化德育研究与实践。在构建班级文化和优化师生心理等方面积极开展研究,《“自主—心育”德育特色项目之研究》《构建和谐班级文化的实践与研究》等课题历时三年,顺利结题。《心理学在班级管理中的运用》获金坛市优秀校本培训项目一等奖。

   近年来,“和善德育”理念不断生根开花,我校结合分年级开发实施的《常规和亲情》、《法制和绿色》、《生命和成功》德育校本教材,以“和善”为总目标,教育学生温和善良、明理尚德。并进一步确立了分年级的“和雅教育”目标研究。七年级重在“自我规范”,八年级重在“自我求真”,九年级重在“自我超越”。在学校和家庭学习生活中,积极引导学生自觉进行亲身体验,在积极体验和丰富经验中逐步内化为个人的思想品德和修养,树立正确的人生观、世界观和价值观。2014年“阳光社团”被评为常州市第四届学校主动发展优秀项目二等奖。学校与金坛市电视台联合拍摄“八礼四仪”规范电视系列片,在金坛电视台教育频道播出,对学生的日常行为起到了积极的引导作用。2015年“点燃梦想火炬 开启青春之旅”14岁青春仪式获得常州市优秀活动项目二等奖。学校获得“常州市首批文明礼仪先进校”的荣誉称号。

()课程文化——“和慧课程”促发展

   文化不是孤立的,在学校,必须与课程相融合,才能真正彰显她的能量,实现她的育人功能。

   1、理念和目标

   我们的课程理念是坚持以学生和谐发展为本,以德育为核心,按照“求、求是、求新”的要求,培养阳光少年、智慧少年。

   我们的课程目标是建立并完善满足学生素质全面发展所需要的课程体系与教学机制,使学生的教育需求得到更大程度的满足。在确保完成国家课程的基础上,建立体现我校特点和符合我校培养目标的若干课程板块或体系。

   我校的课程建设体现出四个“转向”:从强调学科本位转向以学生发展为本;从片面追求文化知识传承转向重视学科育人功能;从单一的学科基础知识和基本能力转向多元的整合;从单纯注重教学方式转向注重学习方式的改变和优化。

   2、规划和建设

   我校课程的开发过程围绕“人和心正”的校训,立足校情,在学校、教师、学生、家长和社区等多方对话的基础上,确立了三类课程和课程架构。

   A.基础课程体系:即开齐开足国家课程标准规定的初中课程。(略)

   B.专业课程体系:这是对国家、地方课程的拓展。目前我们设置了人文与经典、语言与文化、社会与发展、数学与逻辑、科学与实验、技术与设计、艺术与欣赏、体育与健康等八个领域的课程体系,共开设了22门课。

 

 

                 人文与经典:轻阅读研究、文学鉴赏、国学书法

             语言与文化:欧美文化、周游列国

             社会与发展:心理学、时政热点

             数学与逻辑:五子棋、信息技术

    科学与实验:趣味生物、化学与生活

             技术与设计:素描、手工、剪纸、机器人

             艺术与欣赏:合唱团、音乐欣赏

             体育与健康:武术、乒乓球、羽毛球、男女篮、趣味田径

   C.德育课程体系:我校主要从培养责任感、磨炼意志、树立理想、内化爱心等方面实施“和善德育”课程。

   典型课例:

   ①旗下讲话课程化。学生群体、教师群体、师生个人三个维度的风采展示

   礼仪专题课程化。八礼规范校本课程、微电影、情景剧、知识竞赛

   仪式教育课程化。入学仪式、青春仪式、扫墓仪式、毕业典礼等

   ④主题班会课程化。常规教育—亲情教育—绿色教育—法制教育—生命教育—成功教育

   3、实践和收获

   我们开发“和慧课程”,不是自娱自乐,更不是作秀。学生在“和慧”的体验中逐步自主成长,发展个性特长,培养实践、创新等综合能力,并逐步内化为良好的思想品德和修养,涌现出了一大批省市“美德少年”、“科技达人”、“体育明星”、“小小作家”。老师们的教育观念和方式正在悄悄发生着变化。他们变得有想法、有创意。他们的热情被激发,境界在提升,优秀教师群体正逐步形成。近三年中,朱春平、郑小东等老师成为“金坛名教师工作室领衔人”;汪平、张银坤、张凤娟等10多位老师被评为常州市骨干教师、金坛区学科带头人。有三十余人次在省、市的课堂竞赛中获奖。20155月我校还被确定为江苏省中小学书香校园阅读基地,这也将进一步推动我校课程的开发与建设,让书香奠基校园的底蕴。

() 行为文化——“和雅气质”展风采

   “行有心生”,一个人外在的行为是内在思想的显现,所谓习惯决定性格,性格决定命运。因此我们牢牢抓住“养成教育”主线,通过建立常规教育长效机制,重视在各种教育教学活动中开展“我行我塑,和雅同行”校园文化建设,让师生不断感悟和雅气质形象的内涵与外显——即文雅的言谈举止、儒雅的礼仪形象、优雅的行为规范。

   1、加强文化认同,让教育者身先垂范

   优秀的学校文化,应该是师生认同的文化。只有形式和内容上得到师生的认同,成为师生共同的价值追求,学校文化才会具有强大的生命力。为了明确“和”文化建设内涵,有效促进师生对“和文化”及办学愿景的理解,我校利用全校教职工大会、国旗下讲话、家长会等,从朱春平校长主讲《校训——人和心正》,赵电亮书记主讲《校园“新三风”》,到党员教师汤炳述的《让学校教育与家庭教育和谐相长》等,通过不同层面的引领,让每一位老师在探索中不断理解“和文化”理念。

   平时把教师礼仪纳入到师德规范和日常行为中来,作为一项软环境建设的重点,学校成立了12个“教工俱乐部”,制定了规范的章程和详细的活动方案。组织开展了“劳动美、生活美”教工艺术作品展和“和美五中、精彩瞬间”教工摄影比赛等,要求教师做到“态度友善、兴趣广泛、仪表良好、以身立教”,着力打造一支儒雅的教师队伍,让教职工在多种实践中自觉成为“和文化”的传播者和践行者。

   2、加强常规教育,由他律走向自律

   培养学生自主管理意识。主要通过行政值日、文明示范岗师生两条线落实常规日检查、周通报、月考核制度,以评比促进学生自主管理长效机制。培训骨干引领行为自律。做好文明示范岗成员、阳光使者和班团干部培训,让这些管理骨干带动周围同学坚持从小处着眼,从小事抓起,形成良好的文明卫生习惯。重点是抓好“五个一”的常规训练,即整顿“一个阵容”,组织好升旗仪式和课间操的队列,塑造学生的外在形象和精神面貌;建立“一种秩序”,做到上课、集会、以及课间的文明有序;养成“一种习惯”,做到语言文明,待人接物大方礼貌;坚持“一项制度”,做好卫生责任区的包干保洁,确保学校环境的整洁优美;树立“一个观念”,即遵纪守法,尊老爱幼,和谐发展。

   3、开展 “和乐活动”,凸显师生和雅气质

   结合德育课程和重要节日纪念日,基本形成了“3月生命教育月”“6月绿色教育月”“9月弘扬民族精神月”“12月法制宣传月”四大主题活动,通过黑板报、主题班会、演讲、征文等一系列丰富多彩的活动,寓教于乐,让师生在活动中勇于展现自我,在体验中发展各项能力。

   我校着力把“读书节”、“科学节”、“体育节”、“艺术节”当作活动课程来开发。我们还重视构建了123德育常规活动机制,即一次入学培训、开学典礼和毕业典礼二次典礼活动,升旗仪式、14岁青春仪式、中考百日誓师三次仪式,并积极组织“励志远足”、“七彩夏日”、“缤纷冬日”、“各种艺体社团”、“道德讲堂”等系列活动,定期举办诗歌朗诵、大合唱比赛、球类比赛、广播操跑操评比等,不断拓展“和乐活动”的教育阵地,各项活动贴近学生实际,创新形式,让每一次经历都成为师生展示自我、完善自我、发展自我的综合性舞台,促进更好更快地自主成长。

   评价是手段,评价更是引领与促进。教师方面,除了向上级推荐评比“优秀教育工作者”“优秀班主任”“师德先进个人”“优秀共产党员”等荣誉,每年的师德建设月重点评比“校园十佳园丁”和“支持教育好家属”,举行隆重的表彰活动,事迹在校园网、橱窗等展览。同时,本着“退出岗位,留下财富”这一理念,集中举办教师退休庆仪式,让优良传统得以传承。学生方面,大力开展传统的优秀学生干部、三好学生、优秀共青团员等,结合常州市学生综合素质多元化评价表,进一步细化学生和雅气质的评价,与校园文明礼仪之星和校园形象大使评选相结合(即五句话的学生形象展示语——抬头走路轻步慢行,见面微笑主动问好,眼光平视善交流,衣冠端正显文雅,谦虚礼让求稳重),使得学生对和雅教育的探索目标更加明确,更具理性地看到自己发展中的问题,在评价中感受体验,经受锻炼,表现日益自信大方、彬彬有礼,气质形象和谐优雅。

(五)环境文化——“和美校园”露新颜

   学校首先是一个器物化的环境。它的自然、设施、绿化、建筑等并不是外在于人的,相反都打上了人的意志的烙印,折射着人的价值追求、审美趣味,彰显出特定的文化意味。

   我们倡导“环境育人、文化育人”的理念,立足学校实际,在校容校貌、文化布置等方面作出了一些努力。

   1、美化校容校貌

   近年来,学校不断加大校园环境建设的资金投入,重新规划设计运动器械场地和部分绿化;升级了学校的安保系统和广播系统;更新了食堂操作设施,改善了用餐环境。

   为提升教师办公环境、学生学习环境的质量,学校重视改善各个办公室、教室的布置,让办公条件不断优化,教室内不断适应多媒体电子信息化教学的需要。几年来,教育教学环境有了明显改善。学校每学期定期进行“和美班组(室)”、“和美办公室”、“文明卫生班级”的评比等。今年,学校进一步规划建设了多媒体录播教室、教师书吧、学生书吧等,使学校更具人文化、数字化、生态化的校园气息。

   2、彰显“和文化”氛围

   在绿化美化校园的同时,学校还非常重视校园的文化布置。校园内到处可见传统文化展示牌、“哲人和语”宣传牌、“人树和亲”树木名片、“和体育”文化展板等,橱窗、图书角都较好地体现出各班级的文化特色。同时,学校所有功能室均根据学科特点、使用功能等作了时尚性、激励性的布置,彰显了“和而不同”的办学理念。

三、学校“和文化”的成效与展望

   实践证明,一所学校的稳定和谐发展、高品质的办学追求,校园文化的建设是灵魂和核心。“和文化”的内涵建设,促进了师生自主和谐发展,为学校办学水平、社会声誉的稳步提高作出了很大努力。近三年来学校荣获了江苏省平安校园、江苏省节水型学校,常州市首批教育系统行风建设群众满意示范学校,常州市首批文明礼仪先进学校,常州市科学教育特色学校等荣誉,这也越发激励并引领着每一位师生和衷共济、和谐奋进。  

   可以说,大多学校都是沉睡的巨人,学校文化的建设将唤醒他的灵魂。我们对学校文化的建设还刚起步,有许多工作需要我们去开掘。我们要思考,如何让学校的使命、愿景和价值观为师生接纳,内化成行为?我们要思考,在全面落实国家课程的前提下,我们如何构建具有本校特色的校本课程体系,形成属于我们的课程文化?我们要思考,在学校短短的十七年办学历史中,在我们脚下的这片土地,生活的碎片、传奇的人物、感人的故事,我们如何去搜集,如何去传播?使之成为真正的文化的力量、办学的传统。

  追文化之根,立学校之魂,成学校之品!肃雍和鸣,铸魂育人,我们将不懈努力!

 

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